我们的教育究竟怎么了？
　　
　　这些看似青少年的教育问题，如果从另一角度来审视，却是父母与子女的人际冲突，其冲突更多是由于双方的心理边界模糊所导致。
　　
　　心理边界是社会心理学概念，即实现心理控制功能的最终界限。可以说，心理边界是座“心理围墙”，为我们确立了一个心理范围，我们可以在这个范围内探索内部和外部世界。一个人的心理边界确立得如何，对其心理健康程度和社会行为起着不可忽视的作用。
　　
　　如果将这一理论引入到我们的教育和父母与子女的人际互动中，我们可以发现，每个人的成长过程也是心理边界的形成和确立过程。
　　
　　众所周知，在生命初期婴儿与母亲处于共生状态，此时的婴儿觉得自己和母亲是一体的，没有心理边界，所谓“二合一状态”，不分你我，婴儿的所有一切都依赖母亲去完成。随着婴儿逐渐长大，开始觉察到另一个人的存在，并且认识到自己原来是独立的个体。这个认识便是分离的开始，也是建立心理边界的开始。
　　
　　但是在中国式注重亲情的传统文化背景下，父母很难与子女很好地分离，自我心理边界经常是模糊不清的，比如虽然孩子长大了，生活学习完全可以独立了，但是父母仍然担心孩子做不好、学不好、生活不好，于是过度地关注孩子的言行举止，包办饮食起居，监管学习，甚至规划孩子的未来，以为这样做便是对孩子负责，便是母爱或父爱的表达。
　　
　　殊不知，正因为边界模糊，父母很自然地随意突破心理界限，闯入孩子的私人空间，不知不觉地以自己的喜怒哀乐粗暴干涉孩子。事实上，孩子在被照顾、被学习、被管理、被规划的过程中非但没有体会到爱，反而有强烈的束缚感和压力感，从而产生怨恨情绪，并随之创造出各种方式来对抗，上述的“刺母”、“说谎”、“不学习”等就是心理反抗的最好诠释。
　　
　　物理学认为，压力在一定体积内蓄积达到一定能量时就会爆炸，人的心理压力与之有异曲同工之处：一个人的怨恨情绪和行为经过一定时间的积累和叠加效应，其能量一旦达到极限，便可爆发愤怒情绪，甚至会失去理智，做出过激的行为来。赴日留学青年汪某刺母的悲剧便是过激行为的极端化案例。
　　
　　我们经常看到，在日常生活中，父母很善良地侵入孩子的边界，指手画脚地“保护”、“疼爱”、“教育”、“规划”孩子，但同时孩子的心理边界感也在父母的呵护和干涉中步步缺失，无法形成自己独立的人格，以至于长大成人后，心理上仍然怀有强烈的儿童期对母亲的依赖感。当他们在面临学习、工作、生活上的问题时，不会理性和智慧地去解决处理，而是习惯于发泄情绪，使用儿童向父母撒娇的方式来应对，而撒娇的另一端便是暴力。
　　
　　积极的建议是：父母不要包办代替孩子的一切，而应积极鼓励孩子自理自立；尊重孩子的想法和选择，以平和的心态接纳孩子的不足；与孩子保持适当的心理距离和生活距离，让孩子有长大了的感觉。
　　
　　事实一再证明，好孩子不是被管教出来的，而是被尊重出来的；不是被保护出来的，而是在挫折中成熟的；不是被规划出来的，而是自我成长起来的。
　　
　　健康的人生、健康的人际关系少不了清晰而稳定的心理边界。