学习只为竞争，是教育世俗化、功利化的表现

　　孙云晓曾经对儿童人格做过专门研究，“从理论上讲，学生有4种学习需要，一是认知需要，学习是为了获得知识和能力，这是最好的一种学习需要；二是发展需要，学习是为了上好大学，找好工作，挣大钱，等等；三是报答需要，学习是为了报答父母等等；四是竞争需要。最可怕的学习需要就是竞争需要，孩子学习的动机完全扭曲，不是为获得知识和能力，而是成为人际之间的一种恶性竞争。”

　　孙云晓认为，呼市自杀中学生属于典型的竞争过度。孩子学业上过多的压力实质上是过度的竞争，其实人有时候有一点压力是无妨的，但如果压力变成竞争，成绩上升就是生，成绩下滑就是死，是不对的。如果让孩子今后能有所创造有所发展，还是要培养他们对学习的认知需要，抑制其竞争需要。

　　李文道表示，学习是为了竞争，是教育世俗化、功利化的表现，当下，父母、老师、学生要理性看待成绩、成才、成功的关系。事实上，早有研究表明，学习成绩和职业成功之间没有关系，考场状元不一定转化为职场状元。真正的成功是个人充分释放自己的潜能，做自己喜欢做的事，在实现自我价值，自我成功的同时，还要造福社会。利己利人的“双赢”才叫成功。

　分层教学，不能只认成绩不认其他

　　当前，许多学校都在进行分层教学。一些学校理念上新一些，采取分层教学、走班上课，学生可根据自己每一科的成绩上不同难度的班，还有一些学校将班级分成重点班、普通班，更有一些学校每学期都进行考试大排名，学生随成绩而调整班级。

　　虽然在执行中各有高下，不过分层教学因为强调“因材施教”还是有其先进之处，但孙云晓认为，分层教学过度强化了教学，教育不只是一个认知的过程，而是一个综合培养的过程，除了学业成绩，还讲究合作、互助、责任，讲究综合素质的培养，现在单纯以认知来进行分层教学，是有问题的。

　　可以说，目前分层教学中只认成绩不认其他，使学生的学校生活过度依赖于学业成绩，并强化了竞争，“所谓基础教育，打的不仅是知识基础，还有做人的基础，要让孩子有正确的世界观、人生观、价值观，让他们明白什么是最有价值的，什么样的人生是有意义的，什么是生活的本质、成长的方向、人生的追求。”孙云晓说。显然，那些只重视学业成绩的教育改革，也到了要反省的时候。

　　孩子的压力，真不能太大

　　“人们常说，有压力才有动力，从心理学角度看，每个人要适当有点压力，对于学生来说也一样，没有压力不是好事情。但是压力与动力并不呈正比关系，当压力超出承受能力，就会成为破坏性的扭曲，带来灾难性的影响，发生自残或自杀等极端事件。”李文道说。

　　李文道认为尤其需要注意的是，由于青少年还处于身心成长期，对压力的解读能力和抗压能力，比成人要差一些。“这点事情放在成人身上不算压力，但放在孩子身上就成了巨大的压力。有的家长开玩笑或是生气的时候对孩子说：你不是我亲生的。他们不知道这句话对孩子的安全感、依恋感伤害非常大，可能导致孩子从此用消极和灰色的眼光来看待这个世界。”

　　因此，学校、家长、老师，包括社会要对学生能够承受的压力有一个合理的预估，另外，不同孩子抗压能力不一样，“一定要个性化地解读每个孩子承受压力的能力，但必须谨记一个前提：孩子的抗压能力普遍弱于成人。”